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    Published on 27.11.2018 by Equipo GNOSS

    Sans Forgetica: una tipografía que ayuda a memorizar lo que se lee (RMIT University)

    Expertos en psicología y diseño gráfico del Real Instituto de Tecnología de Melbourne (RMIT) han desarrollado una fuente tipográfica que favorece el aprendizaje: Sans Forgetica.

    Cuando vemos un texto en tipografías digitales convencionales, como Arial, lo leemos con tanta facilidad que no da tiempo a retener la información. Sans Forgetica está diseñada para subsanar este problema. Es una tipografía legible, pero sus características obligan al lector a esforzarse. Cuenta con una inclinación similar a la de la cursiva, pero invertida hacia el margen izquierdo. Además sus caracteres tienen segmentos borrados que ralentizan la lectura, aunque no llegan a impedirla.

    RMIT permite la descarga de la tipografía  para su instalación en ordenadores personales y ha creado una extensión para Google Chrome que permite convertir a esa tipografía cualquier texto online y ayudar a memorizarlo.

    ¿Hasta cuándo será efectiva?, ¿nos acostumbraremos a ella y el esfuerzo de lectura será inferior? son preguntas que probablemente nos planteamos todos.

     

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    Published on 14.12.2017 by Equipo GNOSS

    Intelligence Unleashed. Un argumento para la Inteligencia Artificial en Educación (Pearson & University College London)

    El fin último de la Inteligencia Artificial en Educación (AIEd) es definido por Pearson y el University College de Londres (UCL) en su AIEd report (Intelligence Unleashed) como “la consecución de un entendimiento más profundo y exacto sobre cómo ocurre realmente el aprendizaje”. [...] “El futuro ofrece el potencial de  herramientas y soportes mucho más avanzadas. Imagínese compañeros de aprendizaje permanenteaccionados por AI que pueden acompañar y apoyar a los alumnos a lo largo de sus estudios - dentro y fuera de la escuela - o nuevas formas de evaluación que miden el aprendizaje mientras se está llevando a cabo, dando forma a la experiencia de aprendizaje en tiempo real”

    Según el informe existen tres modelos de AIEd:

    • el pedagógico (conocimiento de aprendizaje efectivo)
    • el dominio (el conocimiento del transmisor)
    • el de aprendiz (conocimiento del aprendiz)

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    Shared on 11.4.2016 by Equipo GNOSS

    New book on Open Data for Education

    The Book “Open Data for Education Linked, Shared, and Reusable Data for Teaching and Learning” just got published by Springer. Edited by Dmitry Mouromtsev and Mathieu d’Aquin (the coordinator of AFEL), this book gives an overview of the practices in the area, including concrete examples of applications of open data for learning and teaching, from various authors, including AFEL members such as Stefan Dietze and Besnik Fetahu.

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    Published on 6.8.2013 by Equipo GNOSS

    La web semántica y el contenido educativo

    En este post, Abdelkader Es-slami nos explica las ventajas que tiene el uso de la Web semántica en el ámbito educativo.

    Destaca que el uso de las tecnologías semánticas es una forma de representar e intercambiar datos de manera que un conjunto diferente de esos datos puedan ponerse juntos, reconciliados, ordenados, filtrados, analizados e incluso extraídos a otros formatos, no de manera manual uno a uno sino por miles de máquinas y millones de bits de datos.

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    Published on 20.2.2013 by Equipo GNOSS

    Este artículo, que será presentado el próximo Mayo en el 5th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU2013), propone el concepto de CrowdLearn como un paradigma para explotar el conocimiento, la creatividad y la productividad para la creación de contenido de aprendizaje  rico y semánticamente estructurado. Este concepto combina el estilo wiki para la creación de contenido de colaboración con los requisitos de SCORM para la reutilización.

    Evaluan su aproximación con SlideWiki, una plataforma educacional que sigue el paradigma CrowdLearn.

     

     

    While nowadays there is a plethora of Learning Content Management Systems, the collaborative, communitybased creation of rich e-learning content is still not sufficiently well supported. Few attempts have been made to apply crowd-sourcing and wiki-approaches for the creation of e-learning content. However, the paradigm is only applied to unstructured, textual content and cannot be used in SCORM-compliant systems. To address this issue we developed the CrowdLearn concept to exploit the wisdom, creativity and productivity of the crowd for the creation of rich, deep-semantically structured e-learning content. The CrowdLearn concept combines the wiki style for collaborative content authoring with SCORM requirements for re-usability. Therefore, it enables splitting the learning material into Learning Objects (LOs) with an adjustable level of granularity. In order to realize the CrowdLearn concept, a novel data model called WikiApp is devised. The WikiApp data model is a refinement of the traditional entity-relationship data model with further emphasis on collaborative social activities and structured content authoring. We implement and evaluate the CrowdLearn approach with SlideWiki – an educational platform dealing with presentations and assessment tests. The article also comprises results of a usability evaluation with real students.

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    Published on 11.12.2012 by Equipo GNOSS

    Este trabajo examina distintos enfoques encaminados hacia una visión de Linked Education, es decir, una educación que aprovecha contenidos educativos de la Web. Estos enfoques tiene en cuenta la explotación de la riqueza de los contenidos ya existentes TEL (Technology-enhanced learning) y permite su exposición como Linked Data realizando un enriquecimiento automatizado de los datos y utilizando técnicas de interconexión que  proporcionan contenidos ricos y bien interrelacionados en el ámbito educativo.

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    Published on 22.10.2012 by Equipo GNOSS

    Two paradoxes at the heart of MOOCs (Learning Innovation)

    Nuevos argumentos para el debate en torno al fenómeno MOOC: "My thinking on MOOCs has been consolidated after doing a fair bit of reading, chatting and thinking recently.  Much has been written on the disruptive potential of MOOCs and also about the problems associated with them such as lack of quality, plagiarism and lack of tutor support.   I have no desire to add to the noise and hype but want to set down two paradoxes that it seems to me are at the heart of the MOOC movement

    Paradox 1:  Most MOOCs are offered by elite institutions which don’t need to expand their student base

    Paradox 2: Highly successful MOOCs attack the core business of those who are offering them"

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    Published on 9.8.2012 by Equipo GNOSS

    Aprender en el puesto de trabajo: el reto del Informal Learning

    En este post Andrés Ríos, Socio-Director de Overlap Consultores nos habla de la importancia del aprendizaje informal (“Informal Learning”) en las empresas.

    Andrés plantea que hay que gestionar la formación integrando la Gestión de las Mejores Prácticas y Web 2.0. Es decir hay que sacar lo mejor de lo que ya se hace en la empresa como fuente de conocimiento principal y hay que generar herramientas web 2.0 para que las personas puedan hacer que ese conocimiento o mejores prácticas fluyan y enriquezcan la vida de la empresa, a través de foros, TV Corporativas, aulas abiertas.

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    Published on 29.9.2011 by Equipo GNOSS

    QRPedia, Wikipedia en dispositivos móviles vía códigos QR

    "La Wikipedia sigue mejorando, y ahora nos encontramos con un acercamiento más a los dispositivos smartphones gracias a la nueva aplicación que acaban de presentar, llamado QRPedia. Su funcionamiento es sencillo, y básicamente se basa en el uso de los códigos QR.


    Para ello, cualquier usuario puede generar un código QR de un artículo de la Wikipedia, para que otro usuario que lo escanee con su smartphone, pueda acceder al artículo en cuestión en su propio idioma, en la versión móvil de la Wikipedia.
    En caso de que no encuentre el artículo en su idioma, podrá acceder a un artículo cercano más relevante.De hecho, desde la aplicación hay un enlace a la Wikipedia donde se podrá obtener más información de la misma". Vía: /wwwhatsnew.com

    Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad Didactalia: material educativo.

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    Shared on 24.6.2011 by Johnny Waldo López Jerez

    El riesgo de que internet nos muestre sólo lo que queremos ver

    ¿Está internet en la era de la personalización, en la que las empresas de la web saben tanto de nosotros que pueden ofrecernos una visión del mundo que parece como si nos miráramos en un espejo? 


    Esa es la tesis de The Filter Bubble (La burbuja filtrada), libro en el que su autor, Eli Pariser, sostiene que los gigantes de internet, desde Google y Facebook a AOL, están luchando por recopilar más y más información sobre lo que nos gusta y disgusta, para poder enviarnos publicidad personalizada, lo que la hace comercialmente más valiosa para ellos.
     
    El crítico teme que esto signifique que no obtengamos información que desafíe nuestra visión del mundo, lo que la final terminará siendo malo para la democracia. 

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