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    Publicado el 6.7.2012 por Equipo GNOSS

    Ideas prácticas del conectivismo

    El conectivismo es una teoría del conocimiento y del aprendizaje desarrollada por George Siemens y ampliada por Stephen Downes que trata de describir cómo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con Internet y las redes sociales. Las tres teorías del aprendizaje clásicas: conductismo, cognitismo y contructismo, no son suficientes para explicar el aprendizaje en la era digital. En este artículo se pretende realizar un análisis crítico de los principios fundamentales del conectivismo y sobre todo cómo pueden inducir decisiones prácticas, concretas y útiles en el diseño currícular de los procesos de enseñanza y aprendizaje a pie de aula.

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    Compartido el 13.5.2010 por Ricardo Alonso Maturana

    Dolors Reig reflexiona en este post sobre la necesidad de una figura profesional emergente que colabore socráticamente con los miembros de una comunidad en ayudarles a construir sus entornos personales en la web, es decir, les ayuden a desarrollar un espacio propio de sentido e interpretación de la información, un contexto personal que será un contexto de aprendizaje. Los intermediarios del conocimiento son más necesarios que nunca en un contexto digital caracterizado por la complejidad y la sobreinformación. Así empieza el artículo de Dolors:

    "Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

     

    Preferiría repetir la metáfora que escuchaba y amplío de David James Clark en Online Educa Berlín 2009 y que identifica a los Millennials (esos nativos digitales cuya competencia innata se pone en duda) con los hijos de Sócrates:   El modelo de la academia de Platón, en el que los maestros enseñan contenidos y los estudiantes los reciben debe evolucionar al de Sócrates, cuya autoimpuesta labor es ayudar (no enseñar) a aprender de forma crítica, a analizar la información distribuida y fluida.

     

    Añadiría que algo parecido, a tenor de un mismo aumento en el sentido crítico, de inteligencia autónoma, ocurre hoy en la evolución hacia un enfoque de Entornos personales en la web que, como en el momento histórico anterior, confía cada vez más en la inteligencia, la capacidad de análisis crítico..."

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    Compartido el 2.12.2009 por Equipo GNOSS

    Este documento es el sumario de  un extra de Innovación educativa, firmado por Alberto Sánchez Álvarez-Insúa director de la revista Arbor, quien afirma que

    "Web 2.0, conectivismo y redes sociales son algunos de los paradigmas que están revolucionando la forma de trabajar, de comunicarse y de relacionarse. Muchos de nuestros jóvenes ya utilizan estas técnicas de forma particular, de momento al margen de su proceso educativo. Es el momento de introducir dichos paradigmas en el proceso de formación formal"

    A propósito de su contenido Cristobal Suárez en El blog de Cristobal suárez afirma: "se trata de un extra de innovación pero también de un número extra sobre innovación educativa. La ofrece la Revista Arbor, hace meses tocó un tema importante sobre 'contenidos digitales, una visión epistemológica', y ahora en el Vol. CLXXXV, Nº Extra (2009), coordinado por F. Michavila y Á. Fidalgo, ofrece una serie de trabajos en torno a la Innovación Educativa.

    Sobre nuestra debilidad, educación y virtualidad, cabe destacar dos trabajos marco. Se trata de 'La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante', de Faraón Llorens Largo, vicerrector de la Universidad de Alicante, y el 'Nuevo rol y paradigmas de Aprendizaje en una Sociedad Global en RED y Compleja: la Era del Conocimiento y el aprendizaje', de Enrique Rubio Royo, director del Centro de Innovación para la Sociedad de la Información (CICEI) de la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias. Ambos muy recomendables.

    Existe también un bloque sobre 'Experiencias educativas'. Ahí figuran trabajos como el de J. José de Haro, 'Algunas experiencias de innovación educativa'; M. Dolores Lerís López y M. Luisa Sein-Echaluce Lacleta, 'Una experiencia de innovación docente en el ámbito  universitario. Uso de las nuevas tecnologías'; Fernando Chacón, sobre 'La formación en los colegios profesionales, el aprendizaje a lo largo de la vida, la acreditación profesional y la calidad de servicios a los usuarios'; Francisco Miguel Martínez Verdú, 'Implementación de la modalidad b-learning en la asignatura optativa Ergonomía Visual' y, finalmente,  Ángel Fidalgo  y Fátima Azucena Fernández Cabanillas con 'Cooperación Invisible. El proyecto MARIA (Métodos de Apoyo y Recursos Interactivos de Aprendizaje'." Fuente: Un extra de innovación educativa 

    Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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    Publicado el 17.4.2009 por Equipo GNOSS

    2008: El año de los Community managers: características del "community manager" para el éxito de una e-comunidad

    Link a un artículo de Dolores Reig en su blog El Caparazón, del 17 de noviembre de 2008, en el que trata sobre las principales competencias y habilidades con las que debería contar el gestor o moderador de una comunidad para el éxito de la misma, esto es, para dinamizar la comunidad de modo que consiga convertir realmente un grupo en una comunidad."Se habla de que el año 2008 y a partir de cosas que hemos ido viendo, como las nuevas formas de comunicación, el Cloud Computing o la entrada de muchas empresas en lo 2.0, ha sido el de la emergencia de una nueva profesión, un nuevo yacimiento de ocupación para la web: Los Community managers o gestores de comunidad."

    Según el artículo, basado en un estudio publicado en Web-strategist, las mencionadas competencias que debería reunir el dinamizador de una comunidad, con el apoyo de la empresa promotora de la comunidad, serían las siguientes:

    1-Habilidades de comunicación (offline) y Dominio de las nuevas tecnologías.

    2-Estructurar los primeros contenidos, asegurar la calidad del entorno

    3-Capacidad para motivar, para fomentar la cultura, como hemos visto, del aprendizaje compartido, así como la propia de cada comunidad, en forma de elementos de identificación entre los miembros.

    4-Presencia: El facilitador, moderador, tutor, conductor o como queramos llamarle, debe "estar ahi", conectado, disponible para cualquier consulta o incidencia "lo antes posible".

    5-Experticia o expertise.

    6-Refuerzo de la participación, Inclusividad.

    7. Apertura, comunicación con el exterior, diversidad.

    En la entrada del blog, Dolores Reig comenta cada una de ellas con más detalle.

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